Проект  инклюзивного  образования

«Школа  для  каждого»

1. Актуальность проекта

ГБОУ « Ровеньковская общеобразовательная школа №6» проблемами детей-инвалидов занимается 10 лет. На территории обслуживания школы проживает 1300 детей и подростков школьного возраста. Из них 43 имеют  ограниченные физические возможности. В школе обучаются 600 учеников..Из них 17 инвалидов, 8 находятся на индивидуальном обучении. В школе открыты  три инклюзивных класса ,в которых обучаются 5 детей с ограниченными возможностями

Дети с проблемами здоровья часто оказываются изолированными от своих здоровых сверстников, государство создало для них пусть и хорошие, но особые условия существования в специальных школах, интернатах. В то же время каждый ребёнок вне зависимости от состояния своего здоровья имеет право жить в семье и получать качественное образование в среде своих сверстников. И именно в общеобразовательной школе ребёнок с нарушениями здоровья сможет получить не только учебную информацию, но и ощутить всю полноту и сложность жизни в обществе, то есть социализироваться. В этом и заключается идея инклюзивного образования.

Для нашей страны инклюзивное образование во многом новая педагогическая практика, и  различные общественные и государственные органы пытаются разобраться в различных аспектах этой необычной для нашей педагогики формы работы. Как и всё новое, инклюзивное образование встречает очень разное отношение и понимание.

Опираясь на описанный опыт отечественных и зарубежных практик внедрения инклюзивного образования в условиях общеобразовательной школы, в  ГБОУ «РОШ№6» сформировалось свое видение решения данного вопроса.

На сегодняшний день инклюзивное образование на территории ЛНР  регулируется Конституцией ЛНР, Конвенцией о правах ребенка и Протоколом №1 Европейской конвенции о защите прав человека и основных свобод.

Однако, несмотря на законодательные документы, в современной системе  образования существуют образовательные барьеры - социальные условия, затрудняющие доступ к образованию определенным группам детей и являющиеся механизмом социальной дифференциации.

Идея проекта

Обеспечение равного доступа к получению образования и создание необходимых условий для достижения успеха всеми без исключения детьми независимо от их индивидуальных особенностей, психических и физических возможностей.

Гипотеза

Если устранить образовательные барьеры, то каждый ребенок сможет развиваться в своем собственном режиме и получить доступное качественное образование с учетом индивидуальных потребностей и собственных возможностей.

2. Объект, субъект и предмет проектирования

Объект проектирования: деятельность участников образовательного процесса.

Субъект проектирования:родители, обучающиеся, учителя, администрация.

Предмет проектирования:  модель инклюзивного обучения.

3. Цель и задачи проекта

Цель:

Формирование модели инклюзивного образования, исключающей любую дискриминацию детей, обеспечивающую толерантное отношение ко всем участникам образовательного процесса, создающую особые условия для КАЖДОГО ребенка, имеющего особые образовательные потребности.

Задачи:

1. Создать нормативно-правовые, кадровые, программно-методические, материально-технические условия, необходимые для реализации проекта.
2. Создать доступную  образовательную среду для КАЖДОГО ребенка.
3. Сформировать социально-психологическую культуру, толерантное сознание  всех участников образовательного процесса.
4. Совершенствовать условия, обеспечивающие развитие здоровьесберегающей среды, способствующие качественному образованию и социализации учащихся в обществе.
5. Предоставить условия  для самоутверждения ребенка в значимых   сферах жизнедеятельности, где в максимальной степени раскрываются его способности и возможности.
4. Фандрайзинг

5. Внутренние ресурсы ГБОУ «РОШ № 6» для осуществления развития в инновационном режиме

ГБОУ «РОШ № 6» имеет выгодное расположение вблизи  от  детской площадки,  лесопарковой зоны, что позволяет организовать прогулки на свежем воздухе, экскурсии, походы, игры. На базе учебного заведения имеется спортивная секция, ДТДЮ.

Здание школы имеет три этажа, 30 учебных кабинетов, спортивный зал, зал ЛФК, библиотека, кабинет доврачебной медицинской помощи, два кабинета технологии (для девочек и мальчиков), столовая, два компьютерных класса, музей. Школа предлагает услуги дополнительного образования (кружки, секции).

Педагогический коллектив школы – 53 человек. В школе успешно осуществляется психолого-педагогическое и  медико-социальное сопровождения детей. В штате учебного заведения: психолог,  учитель-логопед, дефектолог, преподаватель ЛФК, медицинский работник, социальный педагог,ассистенты учителя.

В рамках реализации проекта предполагается максимально задействовать все имеющиеся ресурсы.

6. Этапы, план действий

Проект предполагает достижение поставленных цели и задач через четыре этапа.

1 этап: Проектный.  01.01. 2016 -31.03.2016 г.

• Создание проектной группы
• Обучение педагогов проектной группы
• Мониторинг потребности района в инклюзивном обучении
• Работа группы над проектом

2  этап: Подготовительный.  01.04. 2016-31.08.2016 г.

1. Определение ученического состава
2. Создание нормативно-правовой базы эксперимента.
3. Переоборудование здания школы с целью обеспечения физической доступности
4. Информационно-просветительская работа со всеми участниками образовательного процесса.
   • Информирование участников образовательного процесса  о проекте, его потенциале и пользе на  заседаниях МО и педагогическом совете.
   • Обучение педагогических кадров
   • Психологическая подготовка педагогического коллектива и обучающихся (анкетирование, работа, тренинги)
5. Сбор, анализ, подбор необходимых информационных источников по теме проекта. Составление индивидуальных психолого-педагогических, медико-социальных карт обучающихся
6.   Разработка плана-графика по реализации проекта.

3  этап. Основной. 01.09.2016 -30.05.2018 г

1. Формирование комфортной образовательной среды.
2. Реализация коррекционно-развивающих, индивидуальных образовательных программ обучения детей с ОВЗ, детей-инвалидов.
3. Создание системы психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ, детей-инвалидов.
4. Внедрение технологий инклюзивного обучения.
5. Привлечение родителей к реализации индивидуальных образовательных программ.
6. Корректировка системы воспитательной работы с учетом принципов инклюзивного образования.
7. Информационно-просветительская работа со всеми участниками образовательного процесса.
8. Привлечение социальных партнеров для успешной реализации проекта (ЦГБ, работники юстиции, спонсоры и др.)
9. Популяризация опыта введения инклюзивного образования.

4  этап. Заключительный. 01.06-01.12.2018 г

1. Анализ результатов экспериментальной деятельности.
2. Оценка эффективности проекта.
3. Разработка методических рекомендаций.
4. Презентация модели инклюзивного образования.
5. Тиражирование опыта инклюзивного образования. 
7. Анализ внешних и внутренних факторов

В микрорайоне Черниговский в 2015-2016 учебном году 900обучающихся, из них с ограниченными возможностями здоровья 43, что составляет 8% от всех школьников. 

Среди детей с ОВЗ детей-инвалидов – 17 человек, с умственной отсталостью – 14 детей, с ЗПР – 6 человек, ДЦП-8 человек,

Из 43 детей с ОВЗ с нарушением зрения 4 человек, с нарушением опорно-двигательного аппарата 25 человек, с психическими заболеваниями 7 человек, с заболеваниями эндокринной системы 16 человек.

Доля детей с ОВЗ на протяжении двух последних лет увеличилась с 6,74% до 8%.

Доля детей с ОВЗ

Из общего количества обучающихся ГБОУ «РОШ №:6» (600 человек) - 30 детей с ограниченными возможностями  здоровья, что составляет 5%. 

Из 30 детей 17 – дети-инвалиды, 8 человек – VIII вид, 5 человек – VII вид, 5 ребятам рекомендовано обучаться по программе компенсирующего обучения.

Из числа 17 детей-инвалидов 8 человек  находятся на домашнем обучении, 5 человек  – на инклюзивном обучении, 4 ребят обучаются по классно-урочной форме в классах массовой школы.

8. направления реализации проекта

Основываясь на внешние и внутренние факторы, с учетом потребностей школы  выделены следующие направления в рамках реализации проекта инклюзивного обучения.

1. Устранение барьеров архитектурной и физической недоступности.

Архитектурная недоступность здания школы может быть решающей в отказе выбора учебного образовательного учреждения детьми с проблемами опорно-двигательного аппарата.

Для устранения барьеров архитектурной и физической недоступности в ГБОУ «РОШ №6 » необходимо:

1. Установить специальный подъемник с первого по третий этаж для детей, передвигающихся с помощью инвалидной коляски. Таким образом, эта категория детей сможет свободно перемещаться по всему зданию школы.
2.  Оборудовать уборные комнаты для детей с ДЦП.
3. Приобрести специальные парты.
4. Кабинеты социального педагога и психолога оснастить необходимыми пособиями для работы.
5. Обеспечить родителей, сопровождающих своих детей по школе, местами отдыха.
6. Для детей с ограниченными возможностями здоровья переоборудовать кабинет ЛФК.

Для реконструкции здания школы необходимые серьезные инвестиции, своими силами  образовательное учреждение осуществить не сможет. Потому для реализации данного направления предполагается привлечение следующих источников финансирования: субвенции, местный бюджет, спонсоры.

2. Создание  образовательного пространства для детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов.
   1. Инклюзивное обучение. Личностно ориентированное образование для всех, снижающее порог доступности, образовательных целей, энергетические затраты обучаемых на адаптацию к инклюзивной системе образования.

5 обучающихся с ОВЗ ГБОУ «РОШ № 6» обучаются в общеобразовательных классах. Именно на этих детей мы ориентируемся, разрабатывая программу инклюзивного образования.

1. Разработка и реализация коррекционно-развивающих, индивидуальных образовательных программ обучения детей с ОВЗ.
2. Создание системы психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ.
3. Привлечение родителей к реализации индивидуальных образовательных программ.
4. Корректировка системы воспитательной работы с учетом принципов инклюзивного образования.
   2. Дистанционное обучение.

Комплекс образовательных услуг, предоставляемых детям-инвалидам с помощью специализированной информационно-образовательной среды, базирующейся на средствах обмена учебной информацией на расстоянии (спутниковое телевидение, радио, компьютерная связь и т.п.). Для осуществления дистанционного обучения необходимо мультимедийное оборудование (компьютер, принтер, сканер, веб-камера и т.д.), с помощью которого будет поддерживаться связь ребенка с центром дистанционного обучения. В ходе учебного процесса проходит как общение преподавателя с ребенком в режиме онлайн, так и выполнение учащимся заданий, присланных ему в электронном виде, с последующей отправкой результатов в центр дистанционного обучения.

В школе такого кабинета нет. Нам он необходим, т.к. исходя из анализа контингента  территории обслуживания детей с ОВЗ много.

3. Индивидуальное обучение. Форма обучения детей с ОВЗ, при которой занятия проводятся в формате «учитель-ученик» на базе общеобразовательного учреждения.

4) Обучение на дому.Вариант обучения детей-инвалидов, при котором преподаватели образовательного учреждения организованно посещают ребенка и проводят с ним занятия непосредственно по месту его проживания. По окончании обучения ребенку выдается аттестат об окончании школы общего образца с указанием программы, по которой он проходил обучение.

Полностью исключить данные формы обучения из практики общеобразовательного учреждения не предоставляется возможным по ряду объективных причин (рекомендации специалистов, желание родителей и др.) Задача школы создать такую образовательную среду, чтобы число детей, находящихся на индивидуальном обучении, не увеличивалось.

3. Обеспечение психолого-педагогического, медико-социального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов.

1. Создать систему психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья.
2. Мониторинг успеваемости детей с ограниченными возможностями здоровья.
3. Учителю-логопеду, педагогу-психологу разработать  коррекционные программы индивидуально-групповых занятий на основании психолого-медико-педагогических рекомендаций с опорой на сохранные анализаторы.
4. Учителям-предметникам разработать индивидуальные образовательные программы по предмету.
5. Индивидуально составить комплексный план-график работы всех специалистов (учитель-логопед, педагог-психолог, учитель-предметник, классный руководитель).
9. Ожидаемые результаты

Прямые:

1. Создание образовательной  модели инклюзивного образования, которая позволит успешно обучаться детям с ограниченными возможностями здоровья  и детям-инвалидам;
2. Дети с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью получат адекватные их потребностям образовательные услуги и психолого-педагогическую поддержку;
3. Методические рекомендации для педагогических работников (учитель, учитель-логопед, педагог-психолог, педагог дополнительного образования, воспитатель), сопровождающего по организации эффективной работы в инклюзивных классах.

Косвенные:

1. Условия для успешной социализации личности;
2. Воспитывающая среда, основанная на толерантности, сотрудничестве и других морально-нравственных  качествах.
10. Риски и пути их преодоления.

11. Возможности развития. Устойчивость проекта

Реализация проекта «Школа для каждого» планируется в течение трех лет: 2016-2018 гг.

Особенностью проекта может быть его масштабируемость, дополняемость.

Устойчивость проекта подтверждается результатами успешности программы инклюзивного образования на каждой ступени реализации проекта.

12. Диагностический инструментарий

• Аyкетирование